本次论坛在“如何办好人民满意的高质量学前教育”主题下，围绕“幼儿园运营管理”、“幼儿园课程发展”以及“幼儿园教师成长”等三大主题开设三个分论坛。

6月11日上午，在北京教育科学研究院早期教育研究所所长苏婧的主持下，拉开了本届峰会“教师成长专场”的序幕。

优雅端庄的李晓静园长先从自身谈起，聊起了自己对幼教事业的热爱，并抛出在一线教学中让教师最为“头痛”的三个区域活动及其原因。台下教师深有感触，频频点头，表示认同。

在一阵开场互动后，李园长顺势将本次演讲的主题聚焦于表演区，提出表演区里困扰教师的五大问题，分别是：

1.教师应该提供什么材料？

2.教师应不应该介入？

3.教师该如何介入？

4.表演区没人玩怎么办？

5.如何与其他区域进行整合和互动？

在此基础上，李园长进一步从角色表演中的游戏性、表演性、整合性三重维度和教学活动中的价值取向、支持、识别、策略四大关键因素着手，进行综合性地阐述。同时，围绕“如何在表演区域中有效地组织与实施活动”的命题，并选取大班经典课例“三打白骨精”，展开了生动地案例分析。

李园长提到，将该案例改编成角色扮演活动的动机是来源于每日午睡前的小故事《西游记》。教师发现大多数幼儿着迷于《西游记》里“三打白骨精”的故事内容和性格鲜明的角色，于是教师在表演区投放了“小康轩”的故事盒，随后一位幼儿从家中带来孙悟空面具，唤起了小朋友们表演的兴趣。在该活动中幼儿经历了听故事——讲述故事——指偶表演故事——幼儿表演四步环节循序渐进地展开活动，显然这是一个从嬉戏性表现向生动性表现过渡的过程。李园长指出教师是否介入的关键在于——幼儿有没有遇到问题，是否可以自己解决，教师又该如何投入相应的介入。

▲小康轩《多元探索区域活动》“三打白骨精”故事盒，利用布袋偶或学生表演演绎故事，进一步激发幼儿对表演的兴趣和热爱，增强人物角色的代入感。

在这样一系列的不断反思、不断打磨的过程中，幼儿表演后讨论成为了表演区的一个惯例。李园长一再强调游戏要抓住幼儿的兴趣、符合幼儿的认知水平和发展特点、贴近幼儿的生活经验。

最后李园长总结表演游戏的组织与指导需遵循以下原则：

1. 游戏性与表演性的有机统一；

2. 支持幼儿的一般性表现向生动性表现的发展；

3. 促进幼儿语言的整体性、创造性发展；

4. 挖掘学习潜能，支持和帮助幼儿扩展和整合经验。

▲区域活动中的语言区与表演区结合，从幼儿的心理发展特点及发展水平出发，听、说、读、画、演，融会贯通；丰富的游戏材料，高开放的游戏空间，多创意的趣味探索，引导幼儿根据自己的愿望选择游戏，自由地进行阅读、表达、探索和表演，在愉快的游戏中获得语言发展。

李园长也呼吁各位一线教师要用心观察和理解儿童，用支持策略帮助儿童，让头疼的表演区不再头疼，让表演区不再只是唱歌跳舞。在李园长层层剖析下，我们对其园所表演区的组织与实施有了更深入的了解，听着李园长娓娓道来的这些经验，感觉收获良多，再次点燃了我们幼教工作者的激情。

中场休息后，教育部“国培计划”专家库专家、湖南省幼教师资培训中心主任崔红英教授为大家讲述“区域活动中的教师观察与指导”。

崔教授大力赞同李晓静园长的游戏分析，并以李园长分享的案例切入自己的演讲主题。她指出在区域活动中不仅需要有准备的环境，更需要一个有准备的、专业化的教师，只有那些有准备的教师才能促进区域中的有效学习。

崔教授联系自身参加区域活动教研的经验，谈到湖南城乡幼儿园的区域活动的开展，欣慰于教师观察幼儿意识的加强。但也了解到教师的痛点在于区域中的游戏如何推进。因此，崔教授认为区域中幼儿有效学习的进行需要教师提供有效的支持策略，并分别从以下四个方面展开阐述。

1. 区域中幼儿有效学习的内涵与条件

她指出“有效”即以最优的速度、效益促进幼儿在原有基础上获得整合、协调，持续地进步和发展。“有效学习”的核心就是幼儿是否获得进步和发展。崔教授觉得李园长提到的案例就很好的说明了幼儿获得的发展是自主探索得来的，幼儿不仅收获了知识技能，更多的是情感社会性、态度、解决问题的能力的发展，是幼儿多方面的能力的整合和提升。

2. 把握幼儿经验与材料的学习发展价值

崔教授用凭经验行动教学的教师和具备专业化素养的教师进行对比，进一步讲述教师要明晰材料蕴含的学习发展价值，从幼儿的行动中把握幼儿已有经验，还要围绕幼儿经验与兴趣设计小步递进的学习任务，甚至根据需要拓展为主题活动。随后围绕《数独大挑战》《小壁虎》进行案例，理论与实践相结合地案例分析，获得了在场各位园长、教师的强烈认同和好评。

3. 关注幼儿活动状态，捕捉学习需要

崔教授从日常的例子说起，提到很多教师会自主设计的玩具，并对其有一定的效果期待，但却忽视了最终的落脚点，缺乏后期游戏的支持。因此，针对提升领域核心经验、培养学习品质、培育完整人格的需要，教师要敏锐地捕捉幼儿学习的需要。

4. 巧搭支架，推进幼儿有效学习进程

针对幼儿的真正需求，崔教授认为教师需要耐心等待，接纳、信任幼儿。与此同时，教师也要引导幼儿进行反思，自我调控，以问题为契机，培养幼儿解决问题的能力。当然，崔教授也一再强调教师要注重小步递进，达成师幼共同成长的治学准则。

崔教授的演讲为现场的教师、园长指明了方向，同时，幼教者也更加清楚自己的责任所在。正如习近平总书记所说：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。要做一名有准备的教师，一名好教师，我们任重道远。希望我们幼教人共同努力，为明天的幼教行业贡献自己的一份力量，为可爱的幼儿展现一个缤纷绚烂的世界，许孩子一个美好的未来。