讲题：儿童的艺术潜能与艺术教育

主讲人：边霞教授

（南京师范大学教授、博士生导师、南京师范大学教务处处长）

▲小康轩《多元能力资源包》设计多元材料，多种形式，支撑幼儿探究、创作、表达，提供幼儿自由自主表现和创造的空间。

坚守55年幼教一线的、秉持“发展好儿童，成就好教师”的信念的朱静怡老师带来了第二场教师成长的论坛讲座。在论坛开始部分，朱静怡老师提出了课程与一日生活的关系。她指出，80年代全国幼教课程改革的步伐一直前进。从《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等指导下课程要落实在一日活动的生活、游戏、教学活三大块中，引起了幼教同仁对课程在一日生活中师生互动策略和价值的思考，同时一日活动实施中的教师的作用和价值也得到了极大的关注。

针对这些问题朱静怡老师说道，在课程教学中师生是有交流的，是有教师的意图在里面，这种意图依据的是儿童的需要，最后变成有目的有计划的教学活动。如开展《螃蟹》活动时，幼儿会先观察螃蟹的基本特征是爬行，吐泡沫，钳子像剪刀等。在梳理观察经验时，有的小朋友会补充道：“爸爸妈妈会告诉我，哪些是公螃蟹，哪些是母螃蟹，母螃蟹的蟹黄多。” 为了呼应幼儿的生活经验，园所不仅要准备螃蟹图片或者玩具，还要真实的螃蟹，以此呼应幼儿积累的生活经验。这种真实的反馈培养幼儿的探究意识、学习方法。

▲南京康轩《科学小超人》儿童学习宝盒以孩子的生活经验为基础，介绍了很多孩子生活中常见到的动植物科学、人体科学和生活科学等知识，培养孩子留意观察身边科学的意识和科学探索的兴趣。

在教学活动中，幼儿的自由是建立在规则之上的，这种“自由”与父母给的“自由”是不一样的，教师给的自由中有教育的意识，而如何在“规则”中给幼儿自由？朱静怡老师说：“把孩子放到大自然当中去，放到宽松的环境中。”如在实际的教学中，教师拿教案中的内容直接照本宣科，忽视了幼儿实际的生活经验与自由表达的能力。在不同教育理念的冲击下，教师如何做选择，朱静怡老师根据自己的经验指出：课程建设中对理念的取用，坚持的是整合方法，包括对先进理念和中国原有教育理念的联系、对应、梳理，研究它们之间的关系和差异，依据园所现况和时代的需求进行选择和取用，然后在课程实施中注重一日活动的整合性，并在实施上提出了把一日活动当课上，把课当游戏做。

课程上教与学的关系也是教师与学生的关系，表现在师生互动，生生互动方面。朱静怡老师指出，这种生生互动的理念不是西方的产物，在中国悠久的文化中就有，如 “三人行必有我师焉”“官教兵，兵教官，兵兵互教”等师生互动、生生互动的理念。如何有效地践行师生互动、生生互动？朱静怡老师说：“把孩子带到大自然中和宽松的环境中。在这种情境下教师首先要有追求教育真谛的同理心，然后在保证教育方向的正确性下去计划为对方想想，从教师的角度看对方是儿童，所以教师学习先进理念，是为了规范地表述，让幼儿在规范中理解与思考。接着需要去了解孩子、反思自己、自发学习、敢于尝试、记录感悟。同样幼儿也要愿意观察、敢于发问、乐于思考、能合作、会游戏。”

在践行教育理念时，教师也应考虑时代的需要，在具体教学当中教师能运用的策略是把主动性还给孩子、收集信息、强化观察 、师生共情 、经验留存（生活经验、学习经验、操作经验）。例如在生态的主题教学中，教师要以科学的精神抓主线，秉承科学的精神开展教学。

▲《科学小超人》不仅有丰富的科学阅读内容，也提供孩子操作的教具累积孩子动手的经验和观察的能力，例如标本收集箱，可以让孩子到大自然中去收集树叶，制作成标本，并制成记录卡。另外还提供桌游材料，在游戏中培养孩子的合作精神。

在最后，朱静怡老师针对如何当一个教师进行了总结，指出：当一个好教师要关注孩子的需要，有针对性地计划支撑，后活动结束要有系统性的反思。在反思、学习、实践中提升教师的专业技术和艺术。当你有这种感悟，也就是具有了“工匠精神”。