本次论坛在“如何办好人民满意的高质量学前教育”主题下，围绕“幼儿园运营管理”、“幼儿园课程发展”以及“幼儿园教师成长”等三大主题开设三个分论坛。

6月11日下午的教师成长专场，由南京康轩总部高级培训导师王娟老师担任主持人，在大家的热切期盼下，2018两岸学前教育高峰论坛迎来了南京市鼓楼幼儿园崔利玲园长和南京市实验幼儿园章丽园长。这两位园长均身处幼教第一线，有着丰富的教育教学和实践指导经验。她们分别围绕“家园共育”“幼儿园环境”等幼儿园热门话题展开分享。

现在，就让我们一同走进这场文化交流盛宴，感受精彩观点的分享和碰撞吧！

南京市鼓楼幼儿园作为中国幼儿教育研究的发源地，在家园共育方面积累了丰富的经验。崔园长首先以一篇家长质疑鼓楼幼儿园办学质量的帖子开篇，展现了家长和幼儿园之间针尖对麦芒的关系，深深引起了在座园长和老师们的共鸣。

崔园长指出家长对教育的苛求冲击着幼儿园的办学理念，这也导致了家园共育中分歧的不断涌现。其中，分歧的焦点就在于幼儿园办学的不透明化。因此，崔园长提出幼儿园应由原先的只强调内部管理演变成开放式的、包容式的、让社会参与的公共管理方式，逐渐地从内部管理走向开放式管理，这样才能正面地应对社会的质疑。

接下来，崔园长从以下几个方面阐述了南京市鼓楼幼儿园从内部走向开放式管理的途径：

崔园长在阐述的过程中穿插了很多南京市鼓楼幼儿园处理家园共育分歧的案例，其有理有据的解决措施深深地折服了在场的园长和老师们。

在分析完家园共育的分歧焦点后，崔园长进一步以鲜活的实践案例阐述了南京市鼓楼幼儿园如何在家园共育的融合方面的努力：

南京市鼓楼幼儿园以科学研究的精神，把握幼儿教育研究的内涵和规律，开展了《现代学校制度的研究》《单元课程背景下家园互动的研究》等课题。特别是崔园长在《稳住成长的脚步——建立家园合作新机制》一书中写下的“家园共育的101条主张”不仅体现了南京市鼓楼幼儿园在家园共育研究方面刻苦钻研的精神，更是为家园共育的融合起到了引领的作用。

▲殷飞教授(南京师范大学家庭教育研究院副院长、南京市亲范学堂家庭教育指导中心主任、南京市家庭教育研究会副会长)说，良好的家园合作关系，不仅可以促进孩子的健康成长，而且可以促进园所管理、教学质量的提升，促进教师的专业品质的发展。

类似于“不让孩子输在起跑线”等错误的教育观念充斥在家庭教育中，园所应主动承担起修正家庭教育误区的责任，有策略性地传递正确的教育观念。

陈鹤琴先生提过“观察是获得知识的基本方法，而精密观察则是开启真理宝藏的钥匙，握着这把钥匙，我们便能接近科学的真理。”南京市鼓楼幼儿园的老师在观察儿童方面也下足了功夫，不仅有儿童的记录、教师的记录，而且还有家长的记录，真正地实现了全方位的观察儿童，研究儿童的理念。

最后，崔园长以慷慨激昂的语调总结了家庭和幼儿园有效沟通的途径，并再次强调：在家园共育过程中，幼儿园应占主导方，以法律法规为准，学会捍卫幼教人的权益，坚信更多有利于幼教人的政策很快会出现，坚信明媚的阳光即将到来。崔园长以自身的实践经验振奋了正处于家园分歧困扰的一线老师和园长们的信心。

整个讲座干货满满，不仅呈现了其丰富的实践经验及富有正义感的教育能量，更彰显了南京市鼓楼幼儿园秉承的“活教育”“一切为了孩子”的深厚文化底蕴。

会后，很多园长和教师都意犹未尽，纷纷簇拥在崔园长的周围，和崔园长进行进一步探讨。相信通过本场讲座，园长和一线教师会更加地重视家园共育，进而身体力行地为实现有效的家园共育目标做努力！

继上一场鼓楼幼儿园崔利玲园长”家园共育中的分歧与融合----教师与家长的有效沟通合作”专题演讲后，与会的学员们精神振奋地迎来了南京市实验幼儿园章丽园长的精彩演讲，其主题是“创设支持幼儿发展的幼儿园环境”，章丽园长从宏观角度解构幼儿园环境创设的意义与内容，并提出幼儿园环境创设的注意事项，给幼儿园环境的创设提供了理论指导。

章丽园长以创设支持幼儿发展的园所环境为主题进行经验分享。她先以自己的园所改造为案例，引发园所环境创设背后价值的思考。

1.幼儿园是什么？

2.幼儿园为谁？

3.幼儿园是怎样的？

章丽园长从蒙台梭利、瑞吉欧等教育学家的经典语录中探寻环境对于幼儿发展的重要意义，如表一所示：

章丽园长总结出为幼儿提供一个有计划、有准备的教育环境能够有效促进幼儿的发展。

既然环境的教育意义如此重要，那么现阶段的户外环境创设有什么特点呢？章丽园长又从历史角度，阐述户外游戏的发展轨迹。

每一阶段户外游戏场发展具有不同的特点。传统游戏场中摆放的材料主要是简单的玩具，以锻炼幼儿的大肌肉为目的；现代游戏场以组合的玩具为主，使得户外游戏场所的功能更趋于全面、系统，此阶段以发展幼儿的动作为主；而冒险游戏场则以自然的环境以及各种废弃建材规划而成，允许幼儿运用这些原始器材建构和重建他们自己的游戏世界，提高幼儿的自主性、能动性。章丽园长指出，目前风靡我国的“安吉游戏”以及丹麦等北欧国家的幼儿园户外游戏环境创设与第三阶段的游戏场特征有着异曲同工之处，它们都具备数量丰富、种类多样的操作材料、给予幼儿自由操作的机会以及充足的游戏时间。

▲刘焱教授特别指出，“一个好的户外游戏活动环境，应当在保障幼儿安全的基础上，具备趣味性、探索性和挑战性，需满足幼儿运动和游戏的需要。激发幼儿的探索与想象，促进幼儿身心各方面的发展。”小康轩针对「户外2小时活动」研发的大型户外游戏组、幼儿三宝、感统运动包，搭配教师系统性的游戏指导方案，给予幼儿健康、欢乐的童年，更为其想象力、创造力、人际交往及问题解决的能力提供了发展的平台。

有了充分的操作材料，怎样提高幼儿活动的自主性，提高其解决问题的能力以促进幼儿发展呢？章丽园长用两个案例生动形象地向我们描述了其园所教师是如何给予幼儿充分的自由来促进幼儿自主进行游戏活动的。

章丽园长深入浅出的讲述，吸引了在座园长及教师们的目光，大家都静静地看着投影仪上的图片，有的奋笔疾书记录，有的拿着手机或照相机拍摄，认真地学习着。学习是一个日积月累的过程，在短时间内解决复杂问题对于成年人来说尚且是一件困难的事情，更不要说幼儿了。幼儿的学习除了注重学习的广度之外，还应重视学习的深度，这样不仅有利于培养其深入思考、探索的精神，还有利于培养其持之以恒的毅力。为了实现这样的教育目标，章丽园长以“砖块区”的案例，介绍了她们幼儿园师生一起携手利用一个月时间合力完成新游戏场地的建构任务。在这个过程中，幼儿积极开动脑筋搬砖、运砖、解决在搬运过程中遇到的各种问题，不仅积累了经验、对一些知识更深入地理解了，同时也加强了幼儿之间的团队合作意识。

室内环境创设也是幼儿园环境创设的重要内容。章丽园长指出，室内环境创设要进行以下五个方面的改变。如表二所示：

▲小康轩大型户外游戏提供幼儿能够不断探索和尝试的材料，在高开放的户外空间里，促进幼儿主动探索与学习。思维与动作，双向发展。从多角度激发幼儿的潜在能力，发挥想象力和创造性，促进幼儿身心的全面发展。

章丽园长讲解的内容充实、条理清晰，在问答环节，一位教师向章园长就幼儿园一日活动的安排以及案例中教师在活动中向幼儿提出的预设问题等进行请教，章园长热情、耐心地予以专业解答，获得了老师们的认可。

“环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师”，通过充分利用环境这种重要的教育资源，能够激发幼儿情感，吸引幼儿去探索、思考，积极主动地参与实践活动，促进幼儿身心健康发展。注重户外环境创设中的关键因素，同时丰富室内环境内容，既要满足幼儿不同个性发展的需要，又要保证幼儿有充足的时间自由地游戏、学习，提高其自主性。只有这样，才能真正发挥出环境对幼儿的教育作用！