结束了运营管理、课程发展和教师成长专场三大分会场的精彩讲座，接踵而来的是12日下午由南京师范大学学前教育系许卓娅教授给我们带来的关于目前幼儿园一些焦点问题的反思。

许教授首先表达了对当前幼儿园大型户外探究游戏的肯定，认为这类游戏不仅引发了大家对幼儿体能和自主能力提升的重视，同时对提高幼儿园的户外环创质量、环创材料等也有不小的促进作用，由此更是引发了“游戏课程化”这一概念。许多园所老师认为所谓的“课程游戏化”就是让幼儿放开玩，给孩子自主的权利，而教师不应加以干预。但是事实上真的是这样吗?

▲课程游戏化是强调幼儿生活游戏为主的理念，它应具有其特有的目的性、计划性和系统性。园所在安排课程的时候要因地制宜地选择游戏材料，要创造给孩子探索、交流的空间。小康轩研发的幼儿三宝，在保障幼儿安全的基础上，具备趣味性、探索性和挑战性，需满足幼儿运动和游戏的需要，激发幼儿的探索与想象，促进幼儿身心各方面的发展。

这一连串的反问，让与会的老师、园长们不自觉地进行了反思。稍后许教授更是拿她遇到过的实际案例《吃饭也游戏》与大家进行了分享：一个园所的午饭时间，教师将各种各样的食物摆满了餐桌，为了将游戏贯彻在园所一日活动中的各个环节，教师让孩子们自己自主挑选食物。甜品区一瞬间蜂拥蝶集，一位老师声嘶力竭地喊着：甜点最后吃！水果餐后吃！！一位老师笑盈盈地感叹：“看，孩子多自主快乐！”

基于此，许教授提出“教育者不要丢失了对教育行为意义的追求！你所支持的自主不是只要看到他快乐就好！（没有人干涉地痛快吃五个蛋糕当然快乐）；你所支持的自主要看他的快乐是不是在和谐融洽的共同生活环境中被激发（如和谐舒适的集体用餐秩序和环境）；是不是建立在有可持续性后效意义的行为基础上（自主服务/科学膳食）。后两者都需要有意识、有行动地去自觉管理的意识和能力——自律！！”

许教授提出：学校场域中的游戏不是普通内涵的游戏，它首先必须是经过教育“筛选”的游戏，是高明导师用来支持孩子健康成长的手段。衡量是否好游戏的标准应该是学习者自愿投入，同时确实获得了有效成长并因成长而快乐。

那好的游戏应该如何设计或筛选呢？许教授为我们提出了以下几点原则：

▲园所配备大型户外游戏组，提高幼儿园的户外环创质量，同时也可以满足幼儿多方面体能锻炼的需要。

在其后的讲座过程中，许教授更是与现场的老师、园长们进行了几次精彩的游戏互动，其中不但包括著名的奥尔夫土豆游戏，更有最近很火的“海草舞”哦。通过游戏我们可以发现：创造力是在观察、模仿、学习的基础上发展的，没有观察、模仿、学习的过程，创造力就无从谈起。

▲园所的户外设置不乏固定的大型器械，但园所更需要低结构材料，因为它更具有多种探索与多样表现的特点。教师可以让幼儿透过观察、模仿、学习，在组合材料过程中积极参与，进而开发幼儿的想象力和创造性，促进幼儿主动探索与学习。

▲许教授与现场的老师、园长们进行台上、台下游戏互动，让与会者体验游戏带给儿童的乐趣与意义。

最后，许教授提出：成为高明的导师，是有良心的教育者和真正爱孩子的父母必须不懈追求的头等要事！这也是教育质量保障的根本条件！

至此，这次为期三天的2018年两岸学前教育高峰论坛落下了帷幕。虽然论坛结束了，但是这几天知名专家、学者、园长老师们的博闻广识、生动讲解、精彩案例相信也在与会老师们的脑海中留下了深刻的印象，老师们也能从中获得启示，更新教育观念，明确教育方向，让自己的专业成长再上一个台阶。