本次论坛在“迈向高质量的学前教育”主题下，围绕“幼儿园运营管理”、“幼儿园课程建设”以及“0～3岁托育发展”等三大主题开设三个分论坛。

5月19日下午“幼儿园运营管理”分论坛，特别邀请山东女子学院教育学院教授、教育部国培专家董旭花教授担任主持人，并邀请首都师范大学刘昊副教授、重庆市沙坪坝区曙光幼儿园李燕园长担任演讲专家，从理论与实践的不同维度，让两岸幼教人在“交流中融合，在碰撞中提升。”

幼儿园保教质量是人们非常关注的问题，也是近几年政策的热点问题。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提出了新时代学前教育的发展目标：普及普惠安全优质发展。同时《意见》指出优质教育是学前教育的根本追求，有质量的教育才能真正促进幼儿的健康成长。

那么应该如何发展优质的学前教育呢？刘昊教授指出首先要明确到底什么最需要“优质”。根据2019年北京最新的督导标准可以看出“保育教育”单项占比最大，这也表明保教质量已经成为现在和未来幼儿园最根本的“核心竞争力”，成为决定其生存发展的“生命线”。

▲2019年北京最新督导标准

保教工作千头万绪，如何在繁杂的工作中提升保教质量呢？刘昊教授指出，幼儿园需要立足于自身，以“自我评价”的理念，把保教管理工作的各个环节串联起来，形成一个整体的体系，以达到“减负增效”的效果。

▲“自我评价”体系中的3个子系统

在“自我评价”标准体系中深入班级指导处于核心地位，有着举足轻重的作用。它是(业务)干部的基本功，是业务能力、管理能力最为集中的体现。

刘昊教授指出，幼儿园需要拥有一套“质量标准体系”，但这个体系不应是“空降”的、照搬的，而是应当基于本园传统和实际，构建满足自身发展的标准。这个标准体系包含多个方面，如规范、评价标准等，它们既要有分工，更要有共同的“内核”，体现一致的导向，贯彻统一的要求。

刘昊教授认为园所保教质量的最终落脚点是教师，核心在“人”，需要全面、深刻地分析教师队伍现状，制订适宜的群体、个体发展规划。这就要求超越教师的年龄结构、学历结构、职称结构等，深入到教师专业发展、反思、学习的特点中，对教师的能力和发展需求作精细化的研判。

刘昊教授强调，幼儿园的保教干部是提升教师能力的关键所在。教师专业引领是一项有章可依、有法可循的工作，既有“道”的层面上的理念和原则，又有“术”的层面上的策略和技巧。刘昊教授以“如何有效地激励和引导教师思考”这一问题为例，阐述了相关的理念和策略。

提升幼儿园保教质量，需要建构系统化的保教管理体系。在这个体系中，“深班指导”工作是重要的抓手，需要深入地研究。业务干部需要掌握这些指导理念和策略，做好幼儿园保教工作的规划者、教师专业发展的引路人。

幼儿园文化建设是构成幼儿园生存的基础，是幼儿园发展的灵魂。它像一条隐形的纽带联结着全体教职工和幼儿园，优秀的园所文化凝聚着全体教职工的思想和智慧，是一所幼儿园建设工作中最值得品味的内容。

曙光幼儿园是一所位于山里的公办普惠幼儿园，于2012年9月1日开园。这所世界级乡村幼儿园是“最儿童视角”的幼儿园，在创园之初，园长就为幼儿园明确了办园的方向和办园的理想，期待把它变成孩子们真正的乐园。在基础不太好的情况下，幼儿园靠文化立园、兴园。可文化到底是什么？为什么文化会有化人、化心的力量？为什么在幼儿园管理的过程中必须把幼儿园的文化建设纳入幼儿园管理者的决策中？伴随着李燕园长的分享，围绕曙光幼儿园的发展历史，本专题将带您一起感受幼儿园是如何建设和运用园所文化，落实和促进文化践行，从文化建设的角度来思考幼儿园的运营管理。

● 文化是什么？

是广泛的知识面与根植于内心的修养。

是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。

● 园所文化是什么？

是区别于其他幼儿园特色的标志。

是幼儿园全体成员在鲜明的办园理念、教育思想、共同的愿景、清晰的培养目标下，在长期的教育实践中积淀出来的一种既显性又隐性的文化。

● 幼儿园文化的建设

幼儿园文化的建设重点体现在培育精神文化。文化的多样性、复杂性和包容性需要每个教职工都深入体验和探索合适的价值理念，在磨合的过程中寻找最大公约数、最强共鸣点，并且将认定的价值观念融入言行举止，去与幼儿互动、成长，塑造正向的师幼形象，促进园所文化的有效根植与渗透，增强团队凝聚力，提高团队管理水平。

幼儿园的文化建设集中体现了一个园所的人文精神和成熟的办园理念。李燕园长认为“一所名校的成功绝对不是偶然的，它一定有自己的独到之处。”园所文化的不同造就了每所幼儿园的不同，园所的综合实力和素质得以飞速发展，不是园长一个人“做”出来的，而是园长用自己的管理智慧和对教育的理解把家长、教职工全部聚焦在当下需要完成的任务上。所以，教育的尽头就是一种文化，生命的最后是一种精神，根植于内心，外显于行为。

李燕园长指出办一所理想中的幼儿园就要有追求，稳抓“公平学前教育”的价值取向，起到“示范引领周边园”的模范作用，改善农村弱势群体的教育状况是她这所公办普惠型幼儿园的根本，在这个基础上找准梦想与使命，明确行动与路径，成就诗意与芳华，让“本真教育”和“诗意人生”并行，建设和合理运用园所文化来推动教育的发展是管理者势在必行之举。

● 梦想与使命——找准定位

生活不止眼前的苟且，还有诗和远方，没有梦想的人生是没有方向的。李燕园长强调幼儿园的园长一个人有梦想不行，得所有人共同努力完成这个梦想，这就是管理的智慧。管理者的智慧在于如何把“我的梦想”变成“所有人的梦想”，把“我的行动”变成“所有人的行动”。

在本真教育下的孩子们是幸福的，李燕园长主张：

从“百草园”“巴学园”到“曙光园”，当教育有了信仰和梦想，力量就是无穷大的。把教育工作做到诗情画意，把教育环境做的生机盎然有温度，在“野趣”中让孩子有所期待并得到意想不到的收获，让孩子们在游戏中享受童年，这不仅是一种梦想，更像是一种使命。

● 行动与路径——理念系统

在确定了梦想与使命的基础上，塑造共同的办园理念显得尤为重要，理念系统的形成对幼儿园的运营管理具有导向作用、规范作用和凝聚作用，也是园所文化的一个显性的体现。

那么理念系统包含哪些方面呢？李燕园长例举了办园理念、办园宗旨、办园愿景、育人目标和园风五个面向，并就如何确定展开了详细的讲述。其中，最核心的部分是在筑梦成真的过程中，始终牢记把“我”变成“我们”，人人都是建造者，人人都是参与者，人人都是受益者……不断完善幼儿园的理念系统有助于园所文化的践行。

● 诗意与芳华——共同追求真、善、美

诗意的工作离不开诗意的校园、诗意的员工、诗意的活动，在这片诗意的土壤下，教育是这样的：

“阳光普照着整个园子，两棵树之间有一个躺椅，教师悠闲的躺在上面，摇摇晃晃，睁一只眼闭一只眼，树上的鸟叽叽喳喳的叫着，孩子们围绕在教师身边，追逐嬉戏打闹，没有大呼小叫，没有声嘶力竭，优雅从容。”

 

——福建师范大学教育学院教授 丁海东

教师的生活状态、生活质量，不仅影响着教师个体的发展，也影响着教育的质量。保持教育的本色，牢记教育的初心，践行教育的追求，优雅且诗意的教育人生是属于教育者的芳华。

正如李燕园长一直强调的“本真”与“诗意”所代表的都是有质量的幼儿教育，园所文化的建设不仅可以帮助大家更轻松的进行管理，也可以帮助大家更快的找准园所特色，办一所保质保量的理想幼儿园，“让站在土地上的孩子光芒万丈”。